$97.01 €105.68

Последние новости

15.10.2024, 21:11 Юридическая фирма «Городисский и Партнеры» запустила собственное мобильное приложение для управления патентами и товарными знаками

15.10.2024, 20:46 Российский бренд анонсировал выпуск умной системы ухода за домашними питомцами

14.10.2024, 22:36 Фонд Юрия Лужкова и Всероссийский экономический диктант: поддержка просветительской инициативы

14.10.2024, 22:13 Первое заседание членов Евразийского регионального партнерства по отчетности об устойчивости и ЦУР

14.10.2024, 19:57 Банки обяжут в течение часа вносить сведения о мошенниках в базу данных 

14.10.2024, 13:11 Московскую неделю моды посетили 65 тысяч человек

13.10.2024, 12:24 В память о великих: как столичные школы искусств сохраняют наследие классиков

12.10.2024, 16:20 Пресс-конференция организаторов и партнеров Экономического диктанта: какие рекорды будут побиты?

12.10.2024, 12:15 Число участников программы «Сделано в Москве» превысило шесть тысяч

12.10.2024, 12:52 Huawei Austria отметила 5-летие TECH4ALL Nature Conservation на Форуме по биоразнообразию

ВСЕ НОВОСТИ

Социальная адаптация при детском церебральном параличе

Общество

В современном обществе ведется активная работа по облегчению социализации детей с различными особенностями развития. Социальная адаптация детей с детским церебральным параличом остается одной из наиболее актуальных проблем. Однако отсутствие комплексного подхода, единых стандартов в подготовке кадров, разрозненность действий различных социальных институтов является стопором в решении данной проблемы. Социальная адаптация детей с инвалидностью в дошкольном и школьном образовании определяется как педагогическая

проблема. Разработка различных методик и программ адаптации таких детей – основная задача коррекционной педагогики.

При реабилитации и социализации детей и подростков с церебральным параличом педагогическая наука определяет основные направления работы. В программе и методических рекомендациях по социальной адаптации детей с сочетанием тяжелого двигательного и интеллектуального дефекта при церебральном параличе выделяют следующие области:

  1. Развитие коммуникативных навыков;
  2. Развитие социально-бытовых навыков;
  3. Создание адекватной коррекционно-развивающей среды.

Целью программы социальной адаптации является конструирование индивидуальной среды развития ребенка с ограниченными двигательными и интеллектуальными возможностями, способствующей эффективному освоению социального пространства, адаптации и полноценной жизнедеятельности, а также обучение навыкам, способствующим взаимодействию с социумом. При реализации индивидуальная программа реабилитации и социализации ребенка или подростка разбивается на несколько этапов:

—  диагностика навыков, необходимых для социальной адаптации;

—  диагностика социальной среды;

—  организация коррекционно-развивающей среды, соответствующей возможностям и способностям ребенка/подростка;

—  обучение ребенка/подростка элементарным навыкам самообслуживания, навыкам взаимодействия с окружающими;

—  формирование у ребенка/подростка максимально возможной самостоятельности в созданных условиях;

—  работа с родителями и педагогическим коллективом по обучению взаимодействию с ребенком/подростком.

Первая форма социального общения между детьми – это контакты, возникающие между ними по поводу игрушек или предметов. Дети могут подражать друг другу, координировать свои действия и стараться понять друг друга. По мере того как развиваются коллективные навыки, способности к совместным действиям и навыки общения, взаимодействие со сверстниками становится все более стабильным и продолжительным. Развитию коммуникативных навыков и формированию позитивного опыта общения способствует развитие положительных качеств личности ребенка/подростка: доброжелательности, терпения, понимания, взаимоуважения, сочувствия, уверенности в себе, инициативы, самоконтроля.

Коррекционно-развивающая среда в специальном дошкольном учреждении компенсирующего вида должна соответствовать как общим нормативным актам проектирования условий воспитания, обучения в общеобразовательных учреждениях, так и отвечать задачам коррекционно-компенсаторной работы, направленной на преодоление трудностей социальной адаптации детей с особенностями развития, а также быть гибкой и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Коррекционно-развивающая среда базируется на учете «зоны актуального развития ребенка» и определяет условия для формирования «зоны ближайшего развития» на принципах поэтапного, многоступенчатого подведения ребенка в коррекционно-развивающую среду.

Дети/подростки с различными формами ДЦП зачастую имеют ряд сложностей с установлением контакта с окружающей средой, гиподинамию, нарушения психоэмоциональной сферы и частую зависимость от взрослых, а в наиболее сложных случаях – сложную комбинацию этих факторов. Все это требует создания специальных условий для систематического развития детей/подростков при выполнении упражнений в различных видах деятельности, разработки и внедрения временных видов исследования, скрининга и мониторинга детей в различных состояниях, выявления наиболее эффективных способов развития для каждого конкретного случая.

Статья подготовлена Благотворительным фондом «Подарок ангелу» в рамках проекта «Ступени взросления». Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов.